Aun cuando las consideraciones metodol\u00f3gicas de la investigaci\u00f3n no suelen plantearse a priori<\/em>, se ha hecho la salvedad para enfatizar el hecho de que el planteamiento del problema no necesariamente es el primer paso del proceso de investigaci\u00f3n y que los elementos que constituyen el planteamiento del problema muchas veces est\u00e1n condicionados por actividades previas de investigaci\u00f3n, incluso sin que el investigador, en ese momento, tenga conciencia de ello.<\/p>\n En tal sentido, Kerlinger (1975, p. 12) expone tres criterios para plantear de manera adecuada problemas de investigaci\u00f3n, a saber:<\/p>\n Esos criterios son muy ciertos y, adem\u00e1s, son los mismos que aplican para la formulaci\u00f3n correcta de una hip\u00f3tesis general de investigaci\u00f3n, lo cual indica que el problema de investigaci\u00f3n guarda una estrecha vinculaci\u00f3n con la hip\u00f3tesis, d\u00e1ndose incluso el caso de que algunos investigadores, sobre todo cuando se trata de reportes de investigaci\u00f3n para ser publicados en revistas especializadas, comienzan su informe con el planteamiento de la hip\u00f3tesis, la cual hace las veces de planteamiento del problema, tal como acertadamente lo explica Kerlinger (1975): \u201cAlgunos autores de informes, en vez de exponer los problemas, exponen las hip\u00f3tesis general y espec\u00edficas\u201d (p.\u00a0489).<\/p>\n El hecho de que el problema de investigaci\u00f3n se refleje en la hip\u00f3tesis de investigaci\u00f3n nos conduce a la conclusi\u00f3n de que para poder plantear correctamente un problema de investigaci\u00f3n es preciso tener en mente una hip\u00f3tesis de investigaci\u00f3n, la cual, salvo en casos excesivamente simplificados, no es posible concebirla sin antes haber efectuado un proceso de adquisici\u00f3n de conocimientos te\u00f3ricos y f\u00e1cticos acerca del objeto de estudio sobre el cual versa la hip\u00f3tesis; es decir, sin que previamente se haya realizado una revisi\u00f3n de teor\u00edas, conceptos y resultados de investigaciones antecedentes del problema.<\/p>\n Es por lo anterior que Kerlinger (1975, p. 488), en su estructura sugerida del informe de investigaci\u00f3n, denomina a su primera secci\u00f3n El Problema, la cual divide a su vez en las siguientes dos sub-secciones: (1) Teor\u00eda, hip\u00f3tesis y definiciones; y (2) Investigaciones previas y material de referencia. Es decir, lo que en los trabajos acad\u00e9micos de investigaci\u00f3n suele denominarse como Bases o Fundamentos Te\u00f3ricos y Antecedentes o Revisi\u00f3n de la Literatura.<\/p>\n En tal sentido, desarrollar como primer cap\u00edtulo el planteamiento del problema y luego como segundo cap\u00edtulo el marco te\u00f3rico es un orden que, si bien de universal difusi\u00f3n y aceptaci\u00f3n en el medio acad\u00e9mico, no se compagina con el orden l\u00f3gico o natural para el planteamiento de un problema de investigaci\u00f3n.<\/p>\n De all\u00ed surgen muchas veces inconvenientes porque, aun cuando se pretenda lo contrario, todo planteamiento de problema incluye consideraciones te\u00f3ricas, conceptos y exposici\u00f3n de resultados de investigaciones antecedentes (que provengan de fuentes cient\u00edficas rigurosas o no, es otro asunto), las cuales son con frecuencia se\u00f1aladas por los tutores y profesores de metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n como \u201cpertenecientes al marco te\u00f3rico\u201d, lleg\u00e1ndose a exigir al tesista que traslade esos contenidos al cap\u00edtulo posterior de marco te\u00f3rico, con lo cual el planteamiento del problema queda vac\u00edo de fundamentaci\u00f3n, sustento y sustancia.<\/p>\n El resto de la estructura del informe de investigaci\u00f3n sugerida por Kerlinger (1975) contin\u00faa luego con la Metodolog\u00eda y Obtenci\u00f3n de Datos, y los Resultados, Interpretaci\u00f3n y Conclusiones.<\/p>\n\n
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